?????????????????????????????????????????????????????????????? 作者：林曉珊（老師）

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初中數(shù)學(xué)大綱中指出：“要學(xué)生會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，能適應(yīng)社會(huì)日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的基本需要。”可以說培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的基本內(nèi)容和重要途徑。所以應(yīng)用題教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的部分。對(duì)于聾生來說，應(yīng)用題教學(xué)具有更重要的意義。聾生由于聽覺和聽覺引起的語言方面的障礙，使之在思維、推理、聯(lián)系和想象等方面都相對(duì)落后于正常孩子。而應(yīng)用題是數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系的最佳方式，所以應(yīng)用題教學(xué)對(duì)于中學(xué)聾生來說，是其思維訓(xùn)練的一個(gè)重要的手段，同時(shí)也是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，豐富聾生生活的一個(gè)重要措施。因而應(yīng)用題的教學(xué)對(duì)于聾生來說是意義非凡的。

只有進(jìn)行有效的應(yīng)用題教學(xué)，應(yīng)用題對(duì)聾生的重要意義才能得到充分體現(xiàn)。如何進(jìn)行有效的應(yīng)用題教學(xué)這是一個(gè)困擾著數(shù)學(xué)教師的問題，對(duì)于聾校的數(shù)學(xué)老師來說，這個(gè)問題更為頭痛。本人擔(dān)任初中聾校數(shù)學(xué)老師幾年來，一直為應(yīng)用題教學(xué)這個(gè)難題苦惱著，在實(shí)際教學(xué)中通過觀察、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)初中聾校應(yīng)用題教學(xué)中主要存在如下問題：

一、聾生應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

1、聾生難以理解題意

對(duì)于聾生來說，題意的不理解或錯(cuò)誤理解是阻礙應(yīng)用題解答的最大問題。聾生由于語言理解能力的障礙。他們對(duì)于一個(gè)句子的理解往往要花上正常學(xué)生幾倍的時(shí)間。而數(shù)學(xué)應(yīng)用題語言較為精髓地概括，這就加大了聾生理解的難度。所以在實(shí)際應(yīng)用題教學(xué)中，我往往花了很多時(shí)間給學(xué)生介紹題意。

2、聾生思維能力較弱，知識(shí)遷移能力差

抽象思維發(fā)展相對(duì)遲緩、邏輯推理能力相對(duì)薄弱是聾生思維發(fā)展的一個(gè)特征。這一特征極大地制約著聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重影響了應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)效果。我們知道數(shù)學(xué)應(yīng)用題里都含有一定的數(shù)量關(guān)系，而數(shù)量關(guān)系都是帶有一定抽象性，抽象的程度越高，應(yīng)用題的適用范圍也就越廣；而越抽象的數(shù)量關(guān)系也是越難理解的。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)聾生對(duì)一些數(shù)理概念無法形成抽象思維，對(duì)一些數(shù)量關(guān)系難以分析、歸納。很多類型題對(duì)他們來說都是新題、難題。即使教師幫助分析、歸納過的，他們也不會(huì)解答。

3、學(xué)生缺乏興趣、畏難情緒嚴(yán)重

應(yīng)用題為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。是檢驗(yàn)聾生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)科遇到的問題的最好體現(xiàn)。由于聾生自身的生理缺陷，語言理解能力的不足，使他們覺得應(yīng)用題相對(duì)數(shù)與代數(shù)式的計(jì)算復(fù)雜多，久而久之，他們對(duì)應(yīng)用題就產(chǎn)生畏難情緒，也就談不上興趣了。

4、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)

聾生由于聽力缺陷與語言障礙，他們成長(zhǎng)過程中，大多數(shù)事情都是由他人代勞，在實(shí)際生活中缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。這也是他們無法很好解決應(yīng)用題的重要原因。例如：一臺(tái)電視5000元，現(xiàn)做活動(dòng)打9折，問這臺(tái)電視現(xiàn)在多少錢？很多聾生看到了就一直搖頭說不懂，一問為什么，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“9折”這個(gè)詞很陌生，有的甚至沒見過這樣的詞。由此可見，聾生生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重的缺乏。

除上述聾生存在的問題對(duì)應(yīng)用題教學(xué)有不利影響外，教材的選擇與教師的教學(xué)方法的好壞也是影響聾生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的一個(gè)重要因素。

二、對(duì)策

我校從1998開始就使用人教版的普校教材，教材難度相對(duì)于原來的聾校教材來講要更大些，這也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。不過經(jīng)過幾年來的努力適應(yīng)與教學(xué)鉆研，師生能較好地適應(yīng)把握好教材。針對(duì)上述對(duì)初中聾生應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，本人認(rèn)為對(duì)初中聾生的應(yīng)用題教學(xué)可以做如下的嘗試：

1、加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該強(qiáng)化生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)的生活材料，能激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，產(chǎn)生親切感，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏豐富的數(shù)學(xué)問題，這有利于學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，對(duì)生活現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問題，成為有數(shù)學(xué)頭腦的人。因此，在應(yīng)用題選擇中，應(yīng)盡可能地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。

如人教版七年級(jí)（上）一元一次方程的題目：一艘船從甲碼頭到乙碼頭順流行駛，用了2小時(shí)；從乙碼頭返回甲碼頭逆流行駛，用了2.5小時(shí)，已知水流的速度是3千米/小時(shí)，求船在靜水中的平均速度。有很多學(xué)生都沒有坐過船，對(duì)順?biāo)写?、逆水行船、水流的速度，學(xué)生難以弄清。為了讓學(xué)生明白，我舉騎摩托車為例（因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生坐過摩托車），學(xué)生有親身體驗(yàn)，順風(fēng)騎車覺得很輕松，逆風(fēng)騎車覺得很困難，這是風(fēng)速的影響。并同時(shí)講清，行船與騎車是一回事，所產(chǎn)生影響的不同因素一個(gè)是水流速，一個(gè)是風(fēng)速。這樣講，學(xué)生就好理解。同時(shí)講清：順?biāo)写乃俣?，等于船在靜水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。

選擇這個(gè)例子，聾生能積極地參與教學(xué)，課堂教學(xué)效果也有了很大的改善。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，選擇聾生有生活經(jīng)驗(yàn)的事例進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的積極性，能更有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

2、加強(qiáng)語言能力訓(xùn)練，提高聾生的理解能力，助其理解題意。

題意的不理解是聾生進(jìn)行應(yīng)用題解答的最大障礙。給出一個(gè)題目，聾生往往弄不明白題目要求，以至于無從下手。而造成聾生難以理解題意的主要原因在于聾生語言能力相對(duì)不足，要對(duì)其加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。對(duì)聾生的語言能力的訓(xùn)練不僅僅是語文老師的事，數(shù)學(xué)老師也需要對(duì)聾生進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練。在應(yīng)用題解答前應(yīng)讓聾生正確、流利、完整地讀題。讀題，根據(jù)不同的時(shí)間、環(huán)境可朗讀，亦可默讀。但一定要流利地、有感情地讀出來，一遍不行，可讀兩遍、三遍。然后要求學(xué)生用自己的話復(fù)述題目，找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，數(shù)量關(guān)系，找出題目中不懂的詞語。如兩個(gè)連續(xù)整數(shù)的積是210，求這兩個(gè)整數(shù)。要讓聾生知道什么是連續(xù)，什么是整數(shù)，只有這樣才能更好地進(jìn)行應(yīng)用題解答。

3、直觀、形象地呈現(xiàn)知識(shí)，訓(xùn)練聾生的抽象思維能力。

聾生的抽象思維能力差，所以在教學(xué)中教師應(yīng)將知識(shí)以較直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)聾生抽象思維能力的訓(xùn)練。我校聾部都裝有多媒體，教師可以用課件、Flash等輔助教學(xué)。對(duì)于應(yīng)用題我們可以借助多媒體進(jìn)行圖解分析。圖解分析是一種具有很強(qiáng)直觀性和針對(duì)性的教學(xué)方法。應(yīng)用題中，如工程問題，速度問題，調(diào)配問題等都可以畫圖分析，通過圖解幫助聾生更好的理解題意，進(jìn)而解答。

4、對(duì)相關(guān)應(yīng)用題題型進(jìn)行歸類

歸納、推理是應(yīng)用題解答的基本思路。對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)，我們應(yīng)多輔導(dǎo)聾生進(jìn)行歸納訓(xùn)練，要求對(duì)所學(xué)過的題型進(jìn)行歸類，找出相似的題型、相似的方法，再進(jìn)行解答。如人教版九年級(jí)（上）一元二次方程中，排球邀請(qǐng)賽、聚會(huì)握手、足球聯(lián)賽、送禮物這幾個(gè)題目分析的思路都是相同的，將這幾題歸納為一類，只要學(xué)生會(huì)做其中一題，剩下的就能很容易的解答了。這樣能幫助聾生更好地掌握各類應(yīng)用題。

5、豐富聾生的業(yè)余生活，提高生活經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于家庭條件允許的聾生，可以讓他們多參與到社會(huì)中來，一方面可以提高他們的社會(huì)生存能力，另一方面也可以提高他們的生活知識(shí)。這樣他們就不會(huì)因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)一些常見的生活知識(shí)中的題目感到棘手。讓聾生感到所學(xué)知識(shí)是有用的，是可以解決生活中的實(shí)際問題，從而激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)，樂于實(shí)踐的愿望。

當(dāng)然，有很多普校教師、專家對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)方法都有做過專門的研究，提出了相當(dāng)多的方法，我覺得還是有很多好的方法值得借鑒。在教學(xué)中，我們要遵循聾生思維發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合聾生基礎(chǔ)能力的實(shí)際情況，靈活變通地開展教學(xué)活動(dòng)，定能培養(yǎng)起聾生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，有效地提高聾生解答應(yīng)用題的能力。